星標(biāo)麥研?，精彩信息不錯(cuò)過本文原標(biāo)題：《研究生培養(yǎng)的全過程質(zhì)量監(jiān)測》聚焦人才培養(yǎng)成效，加強(qiáng)研究生教育質(zhì)量監(jiān)測，是保證高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效機(jī)制，也是助力學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展、提升高校治理能力的重要途徑。本文根據(jù)政策要求與新一輪評估導(dǎo)向，探討構(gòu)建基于不同利益主體的研究生教育全過程質(zhì)量監(jiān)測體系及其在增值評價(jià)探索中的應(yīng)用。自全國研究生教育大會召開以來，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提升教育質(zhì)量成為當(dāng)前研究生教育改革的重點(diǎn)，也是高校研究生院/處關(guān)注的核心工作。從教育主管部門研究生評估導(dǎo)向來看，各類評估均強(qiáng)調(diào)以人才培養(yǎng)為中心，更加聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化對不同學(xué)位類型和學(xué)科的分類評價(jià)，關(guān)注全過程監(jiān)測，充分發(fā)揮評估的診斷作用，進(jìn)而通過外部評估進(jìn)一步強(qiáng)化高校教育質(zhì)量的自我評估，服務(wù)研究生培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以評促建、以評促升，助力高校研究生教育的精細(xì)化管理改革。全過程質(zhì)量監(jiān)測體系的構(gòu)建，首先從質(zhì)量監(jiān)測的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來看，高校要嚴(yán)抓研究生入學(xué)、培養(yǎng)、學(xué)位授予等全過程質(zhì)量監(jiān)控，跟蹤評價(jià)貫穿入學(xué)、在校、剛畢業(yè)及中長期職業(yè)發(fā)展各階段，覆蓋高校研究生招生、培養(yǎng)、就業(yè)各工作環(huán)節(jié)。從研究生教育的利益主體來看，高校基于在校生、畢業(yè)生、導(dǎo)師、督導(dǎo)專家、用人單位等利益相關(guān)方，建立多方共同參與的教學(xué)培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制，考察人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。高校可以通過收集在校生、導(dǎo)師、督導(dǎo)、應(yīng)屆生、校友、用人單位等多方利益相關(guān)者的監(jiān)測數(shù)據(jù)與認(rèn)知反饋，構(gòu)建生源質(zhì)量、過程質(zhì)量和結(jié)果質(zhì)量相結(jié)合的全過程監(jiān)測體系（見圖1），為研究生人才培養(yǎng)提供全過程、全周期跟蹤監(jiān)測，幫助高校診斷培養(yǎng)問題，完善內(nèi)部保障體系。生源質(zhì)量與招生工作評價(jià)方面，高校通過新生基礎(chǔ)信息收集與調(diào)研形成生源畫像，幫助研究生院/處掌握生源質(zhì)量；從招生計(jì)劃的完成度數(shù)據(jù)以及學(xué)生首選本校本學(xué)科的調(diào)研等，了解本校學(xué)科及專業(yè)的生源認(rèn)可度與報(bào)考熱度，反映招生成效。高校通過調(diào)研優(yōu)質(zhì)生源關(guān)于院校、專業(yè)、導(dǎo)師的選擇因素與培養(yǎng)期待，可關(guān)注招生環(huán)節(jié)中吸引優(yōu)質(zhì)生源的措施，為未來招收優(yōu)質(zhì)生源的措施策略調(diào)整提供依據(jù)，進(jìn)一步改進(jìn)招考工作。在學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)過程監(jiān)測方面，學(xué)生作為研究生教育的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與反饋是研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在學(xué)科評估和專業(yè)學(xué)位水平評估的過程中，學(xué)位中心均會對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研，作為評估的依據(jù)，也說明學(xué)生反饋對質(zhì)量評估的重要作用。具體在學(xué)習(xí)結(jié)果方面，學(xué)校有學(xué)位論文質(zhì)量、學(xué)生的代表性成果等數(shù)據(jù)反映培養(yǎng)質(zhì)量，而學(xué)生的滿意度、獲得感可通過學(xué)生評價(jià)來反饋。培養(yǎng)過程方面，學(xué)校有師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究資源等數(shù)據(jù)反映人才培養(yǎng)的資源與條件情況，而學(xué)生的參與情況及對培養(yǎng)反饋的評價(jià)則可以作為補(bǔ)充，反饋投入對人才培養(yǎng)的實(shí)際支撐效果。導(dǎo)師作為培養(yǎng)者，是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。一般來說，導(dǎo)師自身的能力水平和發(fā)展?fàn)顩r，可通過職稱、課題數(shù)量、成果情況等客觀數(shù)據(jù)進(jìn)行反映，而導(dǎo)師對自身在科研和教學(xué)上的投入情況、發(fā)展需求方面則可以通過調(diào)研來了解；另外從教師評學(xué)的視角，導(dǎo)師可以對學(xué)生的成長情況進(jìn)行評價(jià)，多視角佐證教育教學(xué)成效和學(xué)生成長性。同時(shí)，高校通過建立由學(xué)生、教師、督導(dǎo)、專家等共同參與的常態(tài)化課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與反饋平臺，實(shí)時(shí)診斷研究生課堂教學(xué)問題。能力增值情況是體現(xiàn)在學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。2020年，中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)，針對不同主體和不同學(xué)段探索增值評價(jià)。并且，本輪研究生評估也非常關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得感和成長度。目前，國內(nèi)部分研究生院已經(jīng)開始探索研究生教育的增值評價(jià)，通過對研究生和導(dǎo)師的調(diào)研，多視角了解在校生各學(xué)年的能力成長情況（見圖2），直觀考察研究生培養(yǎng)單位的“凈效應(yīng)”，公平評價(jià)研究生培養(yǎng)單位的效能，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。此外，增值評價(jià)的結(jié)果有助于深入解釋高校對研究生發(fā)展的影響機(jī)制，為改進(jìn)研究生教育質(zhì)量提供依據(jù)。根據(jù)能力增值情況，高校進(jìn)一步挖掘影響結(jié)果的過程要素，對實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)、優(yōu)化結(jié)果質(zhì)量尤為重要。從培養(yǎng)過程來看，高校要考慮研究生培養(yǎng)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)對能力增值的支撐作用，了解教育過程為學(xué)生的成長與發(fā)展帶來的積極成果與變化。高校通過分析課程教學(xué)、科研/實(shí)踐投入、導(dǎo)師教學(xué)行為等關(guān)鍵環(huán)節(jié)對在校生能力提升的影響（見圖3），同時(shí)結(jié)合本校在這些方面的實(shí)際建設(shè)情況，可以做出針對性的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。畢業(yè)質(zhì)量與需求反饋跟蹤方面，人才培養(yǎng)與國家需求、社會需求相契合是當(dāng)前研究生教育的重要目標(biāo)。學(xué)校的就業(yè)數(shù)據(jù)能夠反映人才培養(yǎng)成效與服務(wù)社會需求的情況，而學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展?fàn)顩r，則需要通過對畢業(yè)生的持續(xù)跟蹤進(jìn)行了解，同時(shí)能將影響職業(yè)能力培養(yǎng)的要素反饋到教育教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，用人單位的評價(jià)反映當(dāng)前社會需求趨勢，從使用者的角度反饋培養(yǎng)結(jié)果與社會需求的匹配程度，為研究生培養(yǎng)單位的培養(yǎng)定位與過程改進(jìn)提供依據(jù)。以西北工業(yè)大學(xué)為例，為進(jìn)一步推進(jìn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，西工大研究生院于2017年成立質(zhì)量辦公室，專門負(fù)責(zé)研究生教育質(zhì)量保證工作，構(gòu)建了研究生教育質(zhì)量保證長效工作機(jī)制，全面開展“四個(gè)一”（一個(gè)體系、一個(gè)平臺、一支隊(duì)伍、一份報(bào)告）質(zhì)量工程建設(shè)。其中，“一個(gè)體系”是指建立研究生教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，開展研究生評教工作和教師自我評教工作；“一個(gè)平臺”是指開展研究生教育質(zhì)量監(jiān)測的信息平臺建設(shè)，統(tǒng)籌治理研究生教育數(shù)據(jù)資源；“一支隊(duì)伍”是指建立校院兩級督導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)督導(dǎo)和培養(yǎng)過程質(zhì)量管理；“一份報(bào)告”是指發(fā)布《西北工業(yè)大學(xué)研究生教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告》，開展研究生滿意度、研究生生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生質(zhì)量等調(diào)查、分析工作。西工大研究生院的質(zhì)量監(jiān)控將平臺監(jiān)測與調(diào)查數(shù)據(jù)相結(jié)合，能夠全過程、多維度進(jìn)行綜合分析及深度挖掘，充分了解各學(xué)科專業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀和差距，也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行決策提供依據(jù)。構(gòu)建全過程的研究生教育質(zhì)量監(jiān)測體系，不僅能夠幫助高校完善內(nèi)部人才培養(yǎng)改革，診斷擴(kuò)招帶來的培養(yǎng)與管理問題，而且可以針對性定位薄弱學(xué)科或?qū)W位點(diǎn)，為學(xué)科/學(xué)位點(diǎn)優(yōu)化、調(diào)整與退出提供決策依據(jù)。監(jiān)測體系的建立重在突出其診斷功能，強(qiáng)化數(shù)據(jù)結(jié)果的分析與運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程的問題，有針對性地提出改進(jìn)措施，形成質(zhì)量管理的閉環(huán)。主要參考文獻(xiàn)：[1] 李湘萍，周作宇，梁顯平. 增值評價(jià)與高等教育質(zhì)量保障研究：理論與方法述評[J]. 清華大學(xué)教育研究，2013（4）：40-45.[2] 王慧. 保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的“四個(gè)一”. 麥可思研究，2020（4）.聲明：“麥可思研究”微信公眾號刊載此文，是出于傳遞更多信息之目的。若有來源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請及時(shí)與我們聯(lián)系，我們將及時(shí)更正、刪除或依法處理。